聊斋志异中的狼的教学设计

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  • 发布时间:2019-06-22
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简介 【教学设计】 本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。 写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量,狡诈的狼想吃掉屠户,却最终双双毙命于屠户的刀下。 全文分两部分。 前一部

聊斋志异中的狼的教学设计

【教学设计】  本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。 写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量,狡诈的狼想吃掉屠户,却最终双双毙命于屠户的刀下。

  全文分两部分。 前一部分是叙事,写屠户与狼相斗的故事,环环相扣,紧张曲折。 第一段写屠户遇狼,点明时间、地点和矛盾的双方,这是故事的开端。

第二段写屠户惧狼,两次投骨而不能止住狼的追踪,表现屠户的迁就退让和狼的贪婪凶恶,这是故事的发展。

第三段写屠户御狼,表现屠户情急之下的抉择和狼的不甘罢休,这是故事的进一步发展,也是故事的转折之处,屠户开始由被动转入主动,双方形成相持局面。

第四段写屠户杀狼,表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险,这是故事的高潮和结局。

后一部分是作者的议论,点明故事的主题,说明狼无论多么狡诈也不是人的对手,终归会为人的勇敢智慧所战胜。

  本文篇幅短小,结构紧凑,情节曲折,语言简洁生动,主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象,展开双方的矛盾和斗争。 在文中,故事的发生、发展、高潮和结局交代得很清楚。 随着情节的波澜起伏,生动地表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户心理、行动的变化。

“缀行甚远”“并驱如故”等,表现了狼的贪婪和凶狠;“狼不敢前,眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑,意暇甚”“洞其中”等,表现了狼的狡诈;“惧”“投以骨”“复投之”等,表现了屠户的害怕心理和侥幸心理;“顾”“奔倚”“弛”“持”等,表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动,也表现了他的机智;“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等,表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。   方法阐释  1、诵读,是学习文言文的重要途径。 “书读百遍,其义自见”。

熟读成诵,能加深理解,培养语感,积累语言材料。

  2、疏通文义是必要的,但切忌烦琐的讲解,也不必字字句句求确解。

主要让学生借助注释自行领悟,教师可作必要的提示或简要的讲解。   3、本文叙事简洁而又情节曲折紧张,引人入胜。 可因势利导,将学生引入故事的情景之中,使学生的思维活跃起来,对生动的情节有深切的感受。

  4、理解本文的主旨主要抓住两点:一是故事之“奇”,一是作者的议论。

抓住这两点,也就抓住了故事和寓意的关系。

  5、进行比较阅读,使所学知识内化,在超本阅读中提高学生的文言文阅读能力。

目标定位知识1、了解蒲松龄及其《聊斋志异》。   2、掌握重点文言实词和虚词的意义及用法。

能力1、进一步提高学生翻译文言文的能力。

  2、理清小说的情节结构,体会其中蕴含的道理。 情感学会勇敢机智的与邪恶势力作斗争。 重点难点掌握重点文言实词和虚词的意义及用法。 教学辅助工具电脑  教学流程教学过程及教学内容教师活动学生活动设计意图一、导入新课  二、朗读课文,整体感知  1、朗读课文。 (去掉标点。 )  2、知名示范朗读  3、点评。   4、自由朗读。

  5、划分句中节奏  6、理清结构。

  7、为每一段加小标题。

  8、找出主旨句  三、小组交流,翻译课文  1、小组交流预习翻译课文情况,重点解决疑难,串译课文。   2、课堂交流,质疑答疑。   3、课堂练习,翻译句子。

  4、完成文言文阅读积累卡片。

  5、学生自批。

  6、自批反馈。   7、巩固记忆。   四、深入研读课文  1、本文“异”在哪里,用课文中的一个词回答  2、课文中哪些语句表现了狼的狡猾  五、拓展延伸  1、阅读《狼三则》之三。   2、说说本文“异”在哪里。

  3、完成练习。   六、总结  1、用蒲松龄《狼三则》最后的一句话作结。   2、通过学习这两篇文章,你有什么启发  3、小结。

  七、作业  1、收集有关狼的成语。

  2、好书推荐:姜戎的《小狼小狼》《狼图腾》。

  谈话  提出阅读要求。

  点评  进一步明确要求  出示问题  教师巡视,和学生共同讨论,解决疑难  启发引导,与学生共同质疑答疑  出示问题  教师巡视,了解学生完成情况  出示答案  教师巡视  出示问题  出示问题  出示原句  自由朗读  学生朗读,其他注意听。

  互评  朗读  划分节奏  指名回答  小组讨论  相互质疑答疑  学生完成后交流  学生完成卡片制作  自批  学生记忆  学生思考后回答  学生完成后交流  学生翻译理解  指名回答意在分清文章节奏,为理解文章内容打下基础。

  明确文章的基本内容,  让学生自主学习,自我完成翻译,培养学生的自学能力;通过质疑答疑,有针对性地解决学生学生学习中遇到的困难;通过知识卡片的建立,使学生将所学知识建网,形成体系。

  通过深入研读,进一步理解课文内容,体会本文的写作特点。   通过拓展延伸,使所学知识内化,培养学生运用知识的能力,别切通过想换内容的比较学习,进一步加强理解。   深入理解课文,培养学生的情感。